صفحه محصول - پرپوزال تاثیر عوامل انگیزش یادگیری بر عملکرد یادگیری دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی مطالعه موردی دانش

دانلود ورد با موضوع پرپوزال تاثیر عوامل انگیزش یادگیری بر عملکرد یادگیری دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی مطالعه موردی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات زنجا دارای 52 صفحه و با فرمت .doc و قابل ویرایش و آماده برای ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس می باشد.

 

تعداد صفحه : 52 صفحه
فرمت فایل: ورد .doc و قابل ویرایش
آماده برای : ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس

 

قسمتی از متن نمونه:

مدیریت اجرایی گرایش: استراتژیک عنوان: تاثیر عوامل انگیزش یادگیری بر عملکرد یادگیری دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی (مطالعه موردی: دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات زنجان ) مقدمه در يادگيري دانشجویان و دانش آموزان، انگيزه یکی از مهم ترین مسائل و موضوعات می باشد؛ در واقع بعضي از متخصصان ايجاد انگيزه را از مسئوليت هاي نخستين مربيان و اساتید مي دانند. انگیزش اغلب مهمترین شرط یادگیری است و اهمیت آن اغلب از هوش كلی نیز بیشتر است. بارها دیده شده است دانش‌آموزان و دانشجویانی كه از لحاظ توانایی و استعداد تحصیلی و به عبارت دیگر هوش كلی بسیار شبیه به هم هستند، در پیشرفت تحصیلی تفاوت‌های زیادی با یكدیگر دارند. در واقع دانش‌آموزان با انگیزه به یادگیری اشتیاق دارند.حتی بهترين برنامه کارآموزي و آموزش سازماندهي شده هم در صورت نبود «انگيزه» در دانشجویان و دانش آموزان به بار نمي نشينند. هنوز هم افرادي هستند که پيشاپيش نشانه هايي از انگيزش در خود دارند؛ این انسان ها از ابتداي حيات خود تا واپسين دم حيات، خودانگيختگي را با خود دارند. انگيزش از ويژگي هاي هر موجود زنده اي است ولي در مواردي ديده مي شود که يادگيرندگان دوست ندارند کاري که انجام مي دهند بنا بر خواسته اساتید يا مربيان باشند. بنابراين مربي و استاد بيش از آنکه نقش انگيزه زايي را ايفا کند به ايفاي نقش کنترل انگيزش يادگيرندگان و سوق دادن انگيزه ها براي يادگيري تکليف يا کار ويژه اي می پردازد، يعني توجه آنان به نحوي جلب مي شود. انگيزه نيرويي دروني است که سبب مي شود انرژي افراد براي انجام دادن فعاليتی جدي به نحوي معين هدایت گردد. گاه انگيزه غريزي و گاه برگرفته از تصميمي منطقي است. در حقیقت انگیزه ترکيبي از هر دو است ، تا حدودي انگيزش غريزي، نينديشيده و تا حدودي هم منطقي و انديشيده است، اغلب انگيزش خود محور و در خدمت شخص است. انگيزش، هدف محور و انتخابي است، انگيزش، يادگيرندگان را براي تکميل کردن کار و برآورد درک يک هدف عيني مطلوب رهنمون مي سازد. همچنين چگونگی انجام کار یا تکلیف را معین می کند و به واسطه آن فرد قادر است اولویت ها را مشخص نماید. انگيزه ها نيروي قوي در فرآيند يادگيري هستند . افراد معمولا هنگامی که به توانایی خاصی دست می یابند از آن به عنوان یادگیری یاد می نمایند و عموما زمانی که قادر به ابراز پاسخی گردند، بیان می کنند که آن موضوع را یاد گرفته ام. اما تعریف علمی یادگیری به آسانی اظهار نظر های فوق نمی باشد. از منظر رفتاری، یادگیری به عنوان فعالیتی تعریف می شود که بر فعالیتهای بعدی و آینده فرد تاثیر دارد و شرط یادگیری ایجاد تغییر در آینده می باشد. لذا همه آنچه یاد گرفته شده است ممکن است در حال حاضر آشکار نگردد و به صورت بالقوه در یادگیرنده باقی بماند تا به هنگام لزوم استفاده گردد. بروز یادگیری به صورت بالفعل را عملکرد مینامند. از آنجا که رفتار و عکسالعملهای فعلی ما نتیجهی یادگیری و تجربیات گذشتهمان است یادگیری گاه به عنوان فرایندی که تغییر نسبتاً دائمی در رفتار ما به وجود می آورد تعریف شده است، یعنی توانایی و کارایی ما نتیجه ی برخوردهای گذشته ما با محیط است. طی دو دهه اخیر    متخصصان تعلیم و تربیت به یادگیری و عوامل موثر بر آن بیش از پیش توجه کرده اند، زیرا راهبردهای یادگیری در آمادگی برای ورود موفقیت آمیز به مدرسه و دانشگاه اهمیت ویژه ای دارند(سمرود و کلیکمن،2006). به صورت کلی عوامل متعددی می تواند بر عملکرد یادگیری دانشجویان نقش داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف تعيين تاثیر عوامل انگیزش یادگیری بر عملکرد یادگیری دانشجویان در دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات زنجان در سال 1393 و در پنج فصل تشريح گرديده است. در فصل اول، ضمن بيان مساله پژوهش، کلياتي از پژوهش شامل اهميت و ارزش پژوهش، اهداف و فرضيه‌هاي پژوهش و در نهايت تعاريف واژگان کليدي ارائه شده است؛ در واقع هدف آن است که با ارائه خلاصه‌اي از کل پژوهش بتوان با يک ديد کلي نسبت به پژوهش به فصل‌هاي بعدي پرداخت. در فصل دوم به بررسي ادبيات نظري و پژوهشي در زمينه موضوع مورد بررسي پرداخته مي‌شود. فصل سوم به روش‌شناسي پژوهش اختصاص دارد و در آن روش پژوهشي، جامعه و نمونه آماري، ابزارهاي مورد استفاده و روش‌هاي تجزيه و تحليل اطلاعات ارائه مي‌گردد؛ در فصل چهارم نتايج حاصل از بررسي فرضيه‌هاي پژوهش ارائه مي‌شود و در نهايت در فصل پنجم به بحث و بررسي يافته‌هاي حاصل شده در اين پژوهش پرداخته مي‌شود و همچنين محدوديت‌هاي پژوهش و پيشنهادات پژوهشي و کاربردي در انتهای این فصل ارائه می گردد. شرح و بيان مساله پژوهشي زیربنای رفتار آدمی را یادگیری تشکیل می دهد بطوریکه شایستگی های انسان درطول زندگی ازطریق یادگیری کسب می شود (نبوی و عسگریان،1383). یادگیری فرآیند نسبتا" پایدار در رفتار بالقوه فرد است که از طریق تجربه به دست می آید(حق جوی و منصوریان ، 1389). شاید به جرأت بتوان گفت که مهمترین اصل زندگی انسانها یادگیری است زیرا از بدو تولد تا انتها با فرآیند های مختلف یادگیری رو به رو میشود (حسینی شهیدی و همکاران، 1384). مسئله عملکرد یادگیری در دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی مدتهاست دغدغه بسیاری از صاحبنظران و پژوهشگران این حوزه می باشد و اینکه چه عواملی می تواند بر عملکرد یادگیری تاثیر بگذارد. عملکرد یادگیری، ابعاد نتایج یادگیری مانند ارزیابی دانش شخصی، درک، مهارت و تمایل به یادگیری بیشتر را مورد بررسی قرار می دهد( یانگ و همکاران،2003 ). مارتین در سال 2006 ارزیابی دانش شخصی را اینگونه تعریف نموده است : دانستن آنکه چه دانشی داریم و چگونه آن را سازماندهی و از آن برای دستیابی به اهداف استفاده نماییم( مارتین،2006 ) . درک و مهارت و تمایل به یادگیری و کسب اطلاعات بیشتر از دیگران یعنی توانایی انتقال منظور و احساس خود به دیگران ، توانایی برقراری ارتباط مطلوب با دیگران و علاقه به برقراری رابطه دوستانه با دیگران می باشد(یانگ و همکاران،2003). ...